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二、優化高中語文寫作教學的策略 １．加強生活觀察，激發學生寫作興趣
作為高中語文教學的重點與難點，寫作教學質量與效率的提升與學生的學習興趣，以及參與教學活動的積極性有著密切聯系，這也充分體現瞭激發學生主觀能動性的重要性。因此，在具體教學中，教師應結合教學任務與目標，以及學生的認知需求，積極、靈活地應用自主學習策略來開展寫作教學活動，從而在陶冶學生情操，引導其體會生活的基礎上，不斷提升其寫作水平。
在教育體制不斷改革的背景下，傳統的那種僅追求知識講解，而常常忽視學生綜合素質培養的教育模式已經無法滿足時代發展對人才素質提出的要求。面對日益激烈的市場競爭，社會急需的是具有自主創新、探究能力，能夠積極主動去優化自身知識結構，提升綜合素質的人才。因此，高中是提升學生語文素養與綜合學習能力的重要階段，對於學生自主學習探究能力的培養，高中語文教師應給予足夠重視。但是，在具體實施中，很多教師都過於依賴自身的主觀經驗，常常將提高考試成績作為教學重心，一味地按照高考作文寫作模式來組織各種教學活動和寫作訓練，這也在一定程度上制約著學生創新思維的發展。［１］另外，寫作教學活動的開展往往都是以教師為中心，很少會給予學生自主學習、表現的機會，並且在實踐教學中教師比較註重寫作方式的講解，進而導致學生的文章經常存在內容枯燥、方式單一等情況，無法真正提升學生的寫作水平。
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在實際教學中，若學生對寫作完全沒有興趣，那麼不論采取怎樣的教學策略，學生也僅僅將其視作一個任務去完成，在這種情況下，學生寫出的文章價值也不會太大。因此，教師應註重學生寫作興趣的激發，若學生能夠帶著濃厚的學習興趣，全身心投入寫作學習活動中，將獲得事半功倍的教學效果。［２］比如，在講解完體悟人生的專題之後，教師就可以結合“我的四季”的寫作題材，引導學生將自己的四季生活與四個季節進行有機整合，給予學生一定的獨立、自由空間，鼓勵學生大膽創新，不限制其寫作內容與方法，全面激發學生的想象力、創造力，也可以先通過一些新穎、有趣的文章進行寫作引導，從而全面激發學生寫作欲望，增強其寫作興趣與信心。在高中語文寫作教學中，教師可以充分利用周圍事物來調動學生寫作熱情，引導學生積極、細心地觀察生活，從中發現和積累寫作素材，並鼓勵學生在寫作中融入自己的真實情感，進而在提升寫作能力的同時，幫助其積累更豐富的學習、生活經驗。這樣長期下來，學生便會主動投身於寫作學習中，其自主學習能力也會得到有效提升，寫作效率也會隨之提高。
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